設計素描概念的提出已經(jīng)有很多年了，以設計素描為范疇的藝術(shù)創(chuàng)作和教學也取得了很大成果,但在素描理論界，設計素描的定義其實一直是不清晰的，實際創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)形式也是五化八門，素描似乎從來都是純藝術(shù)專業(yè)教師或畫家的專利，這難免造成認識的偏差和教學內(nèi)容的概念化。
一、設計素描的發(fā)展過程與概念形成
設計素描概念是針對傳統(tǒng)素描提出來的，所謂傳統(tǒng)素描就是我們平時所說的調(diào)子素描（是根據(jù)物體在光線影響下形成的“亮部、暗部、明暗交界線、高光、反光”五大調(diào)子畫的光影素描）。作為純藝術(shù)從業(yè)者的基本功，傳統(tǒng)素描在純藝術(shù)的發(fā)展過程中，起到了重要作用。
在藝術(shù)設計興起之后，傳統(tǒng)素描的教學內(nèi)容明顯不再符合設計藝術(shù)學各個專業(yè)的要求，設計素描教育伴隨著藝術(shù)設計的發(fā)展而興起。
德國包豪斯不僅開創(chuàng)了現(xiàn)代設計的先河，在基礎(chǔ)美術(shù)教育方面也創(chuàng)造了新的教學模式，產(chǎn)生了新的素描、色彩種類。為了讓藝術(shù)設計的學生更好的理解形體和透視關(guān)系，重點強調(diào)邊線和透視準確性的設計素描的理念正式提出來。
瑞士巴塞兒設計學校擬定的《設計素描基礎(chǔ)教學大綱》，進一步確立了“設計素描”這一詞語的確切概念。巴塞爾設計學校提出的設計素描理論，基本建立在工業(yè)設計基礎(chǔ)造型方面的,其基本特點如下：
“在立體結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)上，把常見的物體都簡化為幾何形體。被描畫的物體，大多是放在低于視線的不同位置上，為了清晰明確地把握物體結(jié)構(gòu)，并準確地掌握角度和比例，將各種結(jié)構(gòu)水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及重疊和反面部分都畫出來，利用控制保留結(jié)構(gòu)線的做法作為進一步繼續(xù)深入刻畫的標記；避免使用明暗，通過線描的輕重來獲得立體效果，并可進行單獨的細部研究，通過基本形體研究為復雜形體組合打下基礎(chǔ)；巴塞爾的設計素描主要解決了物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系與外部造型形式上的美感和合理因素的問題。”
從表述內(nèi)容來看，其實這種設計素描就是我們平時所說的“結(jié)構(gòu)素描”。在國內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)大發(fā)展之后，為適應藝術(shù)設計基礎(chǔ)素描教學的需要，這種結(jié)構(gòu)素描的畫法迅速風靡國內(nèi)，并成為設計素描教學的主流。
從設計素描的形成和發(fā)展來看，設計素描就是藝術(shù)設計專業(yè)學習的一個基礎(chǔ)階段，是為專業(yè)學習服務的素描訓練。
傳統(tǒng)素描和設計素描教育在每個藝術(shù)設計學院都是重要教學內(nèi)容。素描基礎(chǔ)課課時普遍很長，很多學院將素描靜物、石膏、人像、人體都要學習一遍，多數(shù)院校的素描教學依靠教師的個人素養(yǎng)在素描課上任意發(fā)揮。
由于從事素描課教學的教師大都是出身于純藝術(shù)專業(yè)，在教學上，大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)素描的教學方法；個別教師針對不同的課程內(nèi)容會采用一定的設計素描教學體系，但由于純藝術(shù)教師不懂專業(yè)，在設計素描上就形成兩種教學方法.
第一種教學方法：
設計素描即是“結(jié)構(gòu)素描”，以線為主要表現(xiàn)方式，畫出物體的結(jié)構(gòu)和透視，不加調(diào)子或者少加調(diào)子。
第二種教學方法：
設計素描就是培養(yǎng)想象力和表現(xiàn)手段的素描，要求把設計因素加入到素描里面去，比如類似于廣告設計：兩種物體的組合，扭曲、疊加；或者類似于圖案設計：紋理組合、線型處理、黑白處理等等，其效果可以像插畫也可以像黑白畫、裝飾畫等不一而足，社會上，也有人稱之為“創(chuàng)意素描”。這種教學手段在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力,見圖1-2。
兩種教學方法一般都不分專業(yè)，采用一刀切的教學方法，不會針對某一專業(yè)做素描專業(yè)訓練。從藝術(shù)設計角度來看，第一種教學方法其實是針對工業(yè)設計專業(yè)的設計素描，第二種教學方法其實是針對廣告專業(yè)的設計素描，對其他專業(yè)的學習其實并沒有太大作用。
對此，多數(shù)設計藝術(shù)院校的專業(yè)教師對基礎(chǔ)素描課有很大的意見：基礎(chǔ)素描課占用了太多專業(yè)學習時間，在進入專業(yè)學習階段，又要根據(jù)專業(yè)重新教授基礎(chǔ)內(nèi)容，這一問題尤其在服裝、動漫、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)比較突出。
由此可見，對設計素描進行重新定義，延伸其涵蓋內(nèi)容，探討細分并研究繪畫方法成為解決問題的關(guān)鍵。
目前，設計素描雖然明確為藝術(shù)設計專業(yè)學習的基礎(chǔ)課程，但對于專業(yè)細分性來說，設計素描的內(nèi)容、形式，卻混亂不清。正如上述的兩種教學方法所表現(xiàn)的一樣，有的把”結(jié)構(gòu)素描”作為設計素描；也有的將“創(chuàng)意素描”，作為設計素描；還有的教師就將兩種方法混雜在一起，統(tǒng)稱設計素描。這種教學方式明顯不符合專業(yè)學習的要求，因此有必要對設計素描從新釋義，并延伸其內(nèi)涵。
根據(jù)藝術(shù)設計的專業(yè)內(nèi)容，進行細致劃分，同時根據(jù)不同的專業(yè)采取不同教學內(nèi)容和方法，將設計素描真正做到為專業(yè)學習服務，并將專業(yè)內(nèi)容引入到素描教學中去，使設計素描真正成為專業(yè)學習的一部分。
因此設計素描定義延伸為：設計素描是藝術(shù)設計各專業(yè)的基礎(chǔ)訓練，涵蓋專業(yè)細分，內(nèi)容相對差異化、專業(yè)化的素描。
根據(jù)不同專業(yè)細分的設計素描教學內(nèi)容及方法:
- 工業(yè)設計素描(結(jié)構(gòu)素描)
- 平面設計（視覺傳達）創(chuàng)意素描
為今后的廣告創(chuàng)意和技法的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
- 動漫設計素描
- 在角色方面，應該以劇本為依托，以表現(xiàn)角色性格以及物品材質(zhì)為主要內(nèi)容，以風格化、動漫化為衡量標準。
- 在背景方面，以背景的構(gòu)圖、透視、質(zhì)感、場景氣氛、以及各種風格表現(xiàn)技法等為主要學習內(nèi)容，為動漫專業(yè)進一步學習打下基礎(chǔ)，見圖-3。
- 環(huán)藝設計素描
- 服裝設計素描
- 在人體方面，可以加強人體素描寫生，以及人體變形夸張的表現(xiàn)訓練。
四、設計素描進一步改革的思索與困境
設計素描的重新釋義與內(nèi)容的延伸從理論上雖然容易完成，但在實際應用中卻存在巨大的困難。
大量純藝術(shù)出身的素描教師對專業(yè)細分會無所適從，勢必要引入大量設計專業(yè)教師去進行素描基礎(chǔ)教學，將嚴重沖擊多年形成教學體制和教學習慣。
在目前情況下，基礎(chǔ)教學訓練與專業(yè)學習的矛盾將會長期存在，但為了教學質(zhì)量的提高，很多設計專業(yè)教師提出改革的思路或許值得我們采用：
- 將傳統(tǒng)的素描A、B、C等多段教學改為A、B兩段教學，將長時間的傳統(tǒng)素描課壓縮為A段，以純藝術(shù)學素描教師為主，采用傳統(tǒng)的素描教學手段。
- 在B段進行分專業(yè)的設計素描教學，以設計專業(yè)教師為主。
